Как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

Ознакомление дошкольника с природой

как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

Download "ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ . Можно знакомить дошкольников и с технологией сбора грибов и лекарственных трав. . знаний детей о природе / П.Г. Саморукова. // Дошкольное воспитание. 15 3. по экологии. Тема: "Экологическое воспитание дошкольников" Скачать: Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. Экологическое воспитание дошкольников: Учебно-методическое Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада / Каменева Л. А., Матвеева А. К.,. Саморуковой П. Г. - М. Просвещение,

Программа состоит из двух подпрограмм: Для второй группы программ характерен акцент на эстетическом и нравственном воспитании детей, вопросы самой экологии как бы отходят на второй план. Третья группа программ выделяется по преобладанию социальной направленности социальной экологии, экономики, валеологии и. Проблемы экономики и экологии увязываются автором через вопросы использования природных ресурсов и анализ потребностей человека.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ - PDF

Многие детские сады используют в работе персонажей, придуманных автором Гном Эконом, Фея Экологии. Вопросы и задания для самоконтроля 1. В чем состоит интегративная основа экологической культуры?

Почему знания, отражающие связь организма со средой, можно считать доступными для дошкольников? Автор программы и методических пособий по экологическому воспитанию дошкольников? Экологические понятия, которые могут быть использованы при построении методики экологического образования дошкольников: Экологическая педагогика и психология. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для вузов и ср.

Теория и методика экологического образования детей: Одна из основных задач обучения формирование у подрастающего поколения системы знаний, умений. Значение систематизации знаний заключается в том, что: С 10 процессом формирования системных знаний современная педагогика и психология связывает и овладение рациональными способами познания, способствует формированию умственных способностей и прежде всего системности мышления.

Все эти перечисленные преимущества системных знаний заставляют и педагогов - дошкольников обратиться к вопросам о том в какой степени возможно решать задачи формирования системы знаний или знаний системного характера у детей дошкольного возраста. Во многих работах педагогов и психологов В. Под систематизацией принято понимать объединение предмета или знаний о них путем установления существенных связей; установление порядка между частями целого на основе определенных закономерностей, принципов или правил.

Систематизация знаний о предметах и явлениях действительности возможна в силу существования связей между предметами и явлениями в самой действительности. Она есть отображение объективной зависимости, связывающей в одно целое, как предметы различных областей действительности, так и мир в целом.

Исходя из определения сущности систематизации как логической, умственные операции можно определить признаки системности знаний. Знания могут быть определены как система, если они включают: Учитывая это, можно сделать вывод о том, что систематизация знаний возможна на разной степени их глубины и обобщенности: Система знаний у человека о тех или других областях действительности не остается не изменой. Она все время углубляется, расширяется в процессе обучения или по мере накопления жизненного опыта.

Это обстоятельство учитывал К. О постепенном расширении системы знаний говорил и психолог Ю. Анализ содержания программ для дошкольных учреждений показал, что основными направлениями систематизации знаний о природе у детей старшего дошкольного возраста являются: Растения и животные в этих совокупностях объединены сложными зависимостями, в основе которых лежит приспособление к использованию природных ресурсов.

Внешне эти связи имеют достаточно наглядное выражение: Дети легко определяют особенности таких групп животных, как звери, птицы, рыбы, насекомые, правильно соотносят те или иные виды животных к указанным группам. Внутри больших групп возможно выделение более мелких группировок например, по способу питания хищные, растительноядные, всеядные животные, по способу перезимовки зимующие, оседлые и перелетные птицы, и.

Ознакомление детей с сезонными изменениями в природе традиционно, еще со времен К. Ушинского, входит в содержание работы с детьми дошкольного возраста впервые конкретное содержание наблюдений за сезонными изменениями в природе были разработаны Е.

Водовозовой ученицей и последовательницей К. Следует заметить, что все три названные нами системы знаний в свою очередь могут быть связаны между.

Остановимся более подробно на систематизации знаний о сезонных изменениях в природе. Сезонные изменения природы в наших широтах, как известно, вызываются изменением количества солнечной энергии в разные периоды года, обусловленным характером орбиты вращения земли вокруг Солнца и положением оси Земли по отношению к орбите: Большинство этих изменений имеет яркое внешнее выражение например, расцвечивание листьев и листопад, отлет птиц осенью, бурный рост и пышное цветение растений весной и летом и.

Программа для учреждений дошкольного образования с достаточной последовательностью направляет внимание педагога на формирование 13 знаний детей о сезонных изменениях природы от выделения наиболее ярких единичных признаков сезона для детей младшего дошкольного возраста к выделению основных характерных признаков сезона с детьми среднего возраста и формированию знаний о последовательности сезонных изменений, их закономерной повторяемости и связях между явлениями природы у детей старшего дошкольного возраста.

как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

Основные знания о сезонах включают: Обобщение и систематизация накопленных знаний проходит ряд этапов. На первом этапе задачи систематизации знаний включаются в ход обобщающих наблюдений на прогулке, экскурсии, занятиях.

Систематизация в этом случаи опирается на непосредственное восприятие природных объектов или явлений, что дает возможность оживать уже имеющийся опыт детей. На втором этапе систематизации проводится обобщающая беседа о том или другом сезоне с использованием календарей природы, гербариев, поделок.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Обобщение в этом случае идет на словесно логическом уровне, однако с некоторой опорой на наглядный материал. В ходе такой беседы используются приемы сравнения: Третий этап сравнение всех четырех времен года. Как и на предыдущем этапе, систематизация знаний строится на основе установления временных и причинно-следственных связях непосредственных и опосредованных между состояниями неживой природы и состоянием растений, изменения образа жизни животных, трудом и бытом людей.

Поэтому сезоны сравниваются последовательно по: На каком уровне возможна систематизация знаний у дошкольников о природе? Что может включать система знаний о животных растений для детей дошкольного возраста?

Какой метод и формы организации работы используются на первом этапе систематизации знаний о природе? Разработкой проблемы систематизации знаний о природе у дошкольников занимались: Научная разработка системных знаний о природе для дошкольников укажите неверный ответ: В каждом учреждении дошкольного образования есть участок, на котором дети проводят значительную часть времени, особенно, в теплое время года. Хорошо озелененный участок это одно из важнейших условий организации работы с детьми по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию дошкольников.

Особое значение имеет хороший участок в городском учреждении дошкольного образования, так как нередко он продолжительное время является единственным местом общения детей с природой. Озеленение участка имеет санитарно-гигиеническое и воспитательнообразовательное значение.

Пылезащитными свойствами обладают не только густокронные деревья и кустарники, но и лужайки, цветники, огород и вообще вся территория, засаженная зеленью. Высокая фитонцидная активность, характерна для березы, дуба, черемухи, сирени, черной смородины, хвойных деревьев.

Сильными бактерицидными свойствами обладают лук, чеснок, горчица, хрен. Летучие вещества черемухи убивают комаров, мух, мошек и слепней в течении нескольких минут. Правильно озелененный участок учреждения дошкольного образования рассматривается как условие для воспитательной и образовательной работы с детьми, для решения задач умственного, трудового, нравственного и эстетического характера.

Требования к планированию озеленения участка. Все требования можно подразделить на три группы: Требования к организации ландшафтной среды: Требования к размещению озеленения: Требования к подбору растений для озеленения участка дошкольного учреждения: Такие защитные насаждения украсят участок и надежно защитят от ветра, пыли, шума, выхлопных транспортных газов и копоти. Обычно растения в живой 18 изгороди высаживают в один ряд: Посадка деревьев и кустарников в три ряда применяется в тех случаях, когда требуется создать защитные полосы, например, если участок дошкольного учреждения выходит на магистраль, в межквартальный или внутриквартальный проезд.

Декоративные древесно-кустарниковые насаждения Деревья и кустарники определяют облик участку, придают ему рельеф и объемность. Виды декоративных древесно-кустарниковых насаждений: Вертикальное озеленение В оформлении участка большое значение имеет вертикальное озеленение.

Оно заключается в декорировании вьющимися растениями фасадов зданий, балконов, оград, арок, пергол увитая зеленью беседка или коридор из легких решеток на столбах или аркахв создании цветочных пирамид, колонн. Вертикальное озеленение дает возможность увеличить площадь под зелеными насаждениями, изолировать друг от друга площадки различного назначения, затенить места для занятий детей, защитить их от ветра. Для вертикального озеленения широко используются виноград, клематисы, травянистые растения душистый горошек, ипомея, настурция.

как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

Газон это площадь с естественным или искусственно созданным сомкнутым травянистым покровом. Он служит фоном, на котором располагаются остальные элементы как растительные, так художетсвенноархитектурные. Его можно использовать для озеленения возле цветника, бассейна, беседки.

Зеленый цвет газона оказывает благотворное воздействие на детей, снижает возбуждение, дает отдых утомленному зрению.

как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

Цветочно-декоративные насаждения 19 На участке обычно цветочно-декоративные растения располагаются в нескольких местах: Огород В зависимости от величины земельного участка и количества детей огород может быть общим для всех групп и отдельным для каждой из. Место для него выбирают открытое, солнечное, защищенное с северной стороны постройками, забором или живой изгородью.

На огороде разбивают грядки длиной 2, м. Такая длина позволяет размещать вдоль них всех детей во время посева, рассматривания всходов, выращивания рассады и. Ширину грядки следует делать не больше 70 см, чтобы дошкольники могли во время работы достать рукой до ее середины. Высота гряд зависит от особенностей почвы и климата данной местности.

Расстояние между грядками с, а ширина главных дорожек огорода 1 м.

как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

Для выращивания на участке следует брать такие культуры, которые неприхотливы к почве и просты в уходе, быстро всходят, растут и поспевают, интересны для наблюдения: Плодово-ягодный сад Для сада следует выбирать участки, защищенные от ветра, использовать возвышенные участки, чтобы избежать избыточного увлажнения почвы.

Для посадки необходимо отобрать наиболее неприхотливые плодово-ягодные растения, хорошо развивающиеся в данной местности: Составьте перечень растений для пестроцветного газона.

  • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ
  • Дошкольник.РФ

Какие растения вы можете порекомендовать для такого вида цветника как партер? Для цветника идет подбор растений по окраске в соответствии с законом гармонических контрастов и законом гармонии колеров. В чем их сущность? Что не относится к цветникам: Плотность посадки деревьев на 1 га площадь участка учреждения дошкольного образования на мест составляет: Биологические основы озеленения участка детского сада. Озеленение участка детского сада.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Эстетика участка дошкольного учреждения. Ландшафтный дизайн детского сада. Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой в помещении учреждения дошкольного образования Основные понятия: Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных, растений производит на детей сильное впечатление.

Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. В учреждениях дошкольного образования создаются уголки природы для: Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату и создаст благоприятный микроклимат в помещении.

как знакомить дошкольников с природой саморукова скачать

При подборе обитателей уголка природы в дошкольном образовательном учреждении следует учитывать ряд важных требований. Это поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы.

Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных. Растения и животные должны быть внешне красивыми, яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста.

Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей, то есть не должно быть ядовитых, колючих, агрессивных, вызывающих аллергию у детей.

Два последних десятилетия - это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: В этот же период осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи.

Актуальность темы, заключается в том, что работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы дошкольной организации. Только опираясь на семью, единственно совместными усилиями можно решить главную задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Причина проблемы - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и.

Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие: Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: